O Congresso Nacional aprovou e virou Lei o piso salarial para professores de todo Brasil. Sem entrar no mérito dessa Lei, tratarei da questão da focalização da política de RH e da cultura de autodepreciação que vigora na educação. Em frente. Professores são fundamentais na educação? Sim. Mas, educação é feita pelo conjunto de seus profissionais que estão dentro, fora da sala de aula e, também, por quem não fica dentro da escola. Ou seja, quem formula o processo, implementa, gerencia também é peça fundamental dessa engrenagem. Em Minas, o governo aprovou o plano de carreira dos servidores da educação. Foi um passo importante.
Porém, parte dessa engrenagem, que é formada pelos profissionais das Superintendências Regionais de Ensino em Minas (as regionais distribuídas pelo estado), não têm tido a importância estratégica reconhecida com uma remuneração correspondente. Em conseqüência disso, essas equipes que têm a responsabilidade de dar suporte administrativo e pedagógico às escolas na implementação de políticas e projetos de governo, vive um crescente processo de insatisfação.
E a razão disso é que além de uma remuneração incompatível, outra fonte de desestímulo, relatam os profissionais da área, vem daquelas pessoas que deveriam oferecer incentivo. Quando se queixam da pouca valorização com pessoas da cúpula educacional do estado, costumam receber, acredite, como resposta coisas como: "ninguém fica rico na educação"; "quem está na educação tem que trabalhar por amor" e outras pérolas do gênero. Quer dizer, vigora ainda no meio educacional a cultura da autodepreciação.
Um dos grandes problemas que tem a educação em nosso país, está na manutenção de velhas máximas como essas. É seguramente uma forma de nivelar por baixo e expurgar do meio justamente aquelas pessoas que têm a ambição que pode mudar esse quadro. O Brasil necessita de grandes reformas, é sabido, mas poderíamos começar mudando a mentalidade terceiro-mundista, não? Quem sabe assim, eliminaríamos algumas barreiras mentais que impedem, por exemplo que profissionais sejam tratados como profissionais e não missionários de uma causa de amor.
Porém, parte dessa engrenagem, que é formada pelos profissionais das Superintendências Regionais de Ensino em Minas (as regionais distribuídas pelo estado), não têm tido a importância estratégica reconhecida com uma remuneração correspondente. Em conseqüência disso, essas equipes que têm a responsabilidade de dar suporte administrativo e pedagógico às escolas na implementação de políticas e projetos de governo, vive um crescente processo de insatisfação.
E a razão disso é que além de uma remuneração incompatível, outra fonte de desestímulo, relatam os profissionais da área, vem daquelas pessoas que deveriam oferecer incentivo. Quando se queixam da pouca valorização com pessoas da cúpula educacional do estado, costumam receber, acredite, como resposta coisas como: "ninguém fica rico na educação"; "quem está na educação tem que trabalhar por amor" e outras pérolas do gênero. Quer dizer, vigora ainda no meio educacional a cultura da autodepreciação.
Um dos grandes problemas que tem a educação em nosso país, está na manutenção de velhas máximas como essas. É seguramente uma forma de nivelar por baixo e expurgar do meio justamente aquelas pessoas que têm a ambição que pode mudar esse quadro. O Brasil necessita de grandes reformas, é sabido, mas poderíamos começar mudando a mentalidade terceiro-mundista, não? Quem sabe assim, eliminaríamos algumas barreiras mentais que impedem, por exemplo que profissionais sejam tratados como profissionais e não missionários de uma causa de amor.
